BAIS04300T-22

La nostra scuola da anni presenta un organico discontinuo. Si mettono a punto buone pratiche e si socializzano, ma solo dopo la fase di ambientamento dei nuovi docenti si possono attuare a pieno regime. Si procede alla lettura e analisi dei dati invalsi, i dipartimenti disciplinari inseriscono nelle programmazioni la metodologia delle PROVE INVALSI, coerentemente con la didattica per competenze, mirando a risultati gia’ nel medio tempo. Dalla lettura dei dati ne emergono alcuni confortanti, sebbene pochi, che, in genere, corrispondono alle classi in cui il consiglio di classe e’ stabile e crede e condivide buone pratiche che generano benessere educativo e buon clima di apprendimento. La variabilita’ tra classi in italiano e in matematica e’ i linea con quella media, cio’ depone a favore dell’equilibrio con cui le classi sono progettate. La variabilita’ all’interno delle classi e’ in equilibrio con i dati di riferimento. I risultati delle classi non si discostano molto dalla media della scuola.La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica risulta maggiore della media nazionale, anche se ci sono indirizzi di studi in cui tale quota e’ superiore alla media dei dati di riferimento. L’effetto scuola e’ diverso nei due indirizzi, risulta piu’ incisivo per l’indirizzo professionale, indice del fatto che la scuola garantisce a questi alunni una possibilita’ di riscatto e successo formativo. Inoltre si diversifica l’effetto scuola sui risultati in italiano o matematica: ci sono casi di singole classi per i quali in matematica vengono registrati dati migliori rispetto ai dati di riferimento, situazione questa che suggerisce l’esistenza di buone pratiche da condividere e rendere organiche, azione su cui la scuola si e’ gia’ concentrata nell’ultimo anno scolastico, non solo per quanto gia’ espresso sulla metodologia, ma anche per quanto ha investito, anche in termini economici, con l’acquisto di un software specifico per le esercitazioni dei ragazzi.
Punteggio Scuola: 3